Tanulási Problémák, A-

tehetség

Szinonimák
Szinonimák tágabb értelemben

Szinonimák

Tehetség, nagy tehetség, különleges tehetség, zseni, különleges tehetség, magas intelligencia, nagyon intelligens, nagyon tehetséges, nagy teljesítményű

Angol: nagyon tehetséges, nagyon tehetséges, adomány, tehetséges.

Szinonimák tágabb értelemben

A részleges teljesítményzavar, a diszkalculia, a diszlexia tehetséggel társulhat, de nem feltétlenül

meghatározás

Az tehetséget leginkább az intelligencia mérése határozza meg. A tehetség azonban több, mint egy intelligenciateszt, amely az intelligencia intelligencia hányadosának felhasználásával ígéretet tesz rá.

Sem a tehetséget, sem a tehetséget nem szabad egyenértékűnek értékelni az eredményekkel vagy a magas eredményekkel. Ennek oka az a tény, hogy a teljesítmény különböző komponenseken alapszik, és számos szempont vagy mellékhatás befolyásolja. Ezen befolyások miatt a tehetség észrevétlen maradhat.
Különösen az ADD vagy ADHD, illetve diszlexia vagy dyskalculia kapcsán az tehetség nem észlelhető.

Az irodalomban megtalálható egy nagyon alkalmas többtényezős tehetségmodell, amelyet Dr. Prof. Mönks Franz leírása és meghatározása megtörtént. Míg egyrészt leírja az egyes személyektől fakadó egyedi tényezőket, rámutat arra, hogy a külső tényezők is befolyásolják.

A fejlesztési előnyök különböző szinteken nyilvánulhatnak meg. Elképzelhető az előrelépés az intellektuális - szellemi téren, de a zenei - esztétikai, motivációs vagy társadalmi területen is. A környezeti feltételek, mint például a családi környezet, a barátok, valamint az óvoda és az iskola, mint úgynevezett extrikus (= külső) tényezők, néha igen jelentős szerepet játszanak.

A tehetség, amelyet kizárólag az intelligencia-teszt részeként az intelligencia hányadosa alapján értékelnek, sokkal könnyebb meghatározni. Ennek értelmében az tehetségről beszélhetünk, ha az intelligencia-kvótát (IQ) 130 vagy annál magasabbra mértük.

Olvassa el a témáról itt "Tehetség felnőtteknél"

A tehetség jellemzése

Érdeklődés és érdeklődés új dolgok iránt
Önálló (önálló) olvasás, írás stb.
Kimondott és korai érdeklődés az absztrakt szimbólumok (számok, betűk, alakzatok) ellen
Szórakozás agy játékokban és rejtvényekben
Nagyon jó memória és érvelés
Kitartás nehéz feladatok megoldásában és igényes kérdések megfogalmazása
Gyakran introvertált viselkedés
Kevés barátság és általában idősebb társadalmi kapcsolat
Kimondott perfekcionizmus az ön választott feladatokban
Nagy érzékenység különböző területeken, pl. Zaj, a tömeg elkerülése

Olvassa el az alábbiakban is: Hogyan ismeri fel a tehetséget?

Tesztelje a tehetséget

Az említett viselkedés a lehetséges tehetség jele. A tehetség bizonyítására szolgáló objektív teszt a következőkben végezhető el: Pszichológusok intelligenciateszttel kell elvégezni. Forduljon egy tapasztalt pszichológushoz, aki tapasztalattal rendelkezik tehetséges gyermekekkel. Az intelligencia hányadosából, röviden az IQ-ból, harminc vagy annál nagyobb, az embereket nagyon tehetségesnek tekintik.

Tudjon meg többet a: Tehetségi teszt

Ki teszteli az tehetséget?

Ha az oktatók, a tanárok és a szülők úgy érzik, hogy egy gyermek tehetséges lehet, akkor azt meg kell vizsgálni a tehetség szempontjából. Erre felveheti a kapcsolatot a Német Tehetséges Gyermekek Társaságával (DGHK). Ez az országos szövetség tanácsot ad a családoknak az esetleges tehetséggel kapcsolatban, és támogatja a tehetséges gyermekeket és fiatalokat.

Lehetőség van arra, hogy a gyermeket intelligenciateszttel (IQ-teszt) tegye meg. Az IQ tesztet csak komoly keretek között kell elvégezni, vagyis tapasztalt pszichológusnál, aki nagyon ismeri a tehetséges gyermekeket.

Melyek a tehetség jelei?

A következő jelek jelezhetik tehetségüket kisgyermekekben:

Gyermeke az átlagnál gyorsabban elsajátítja a fejlõdési fázisokat, és átugorja a fejlõdési fázisokat, példa: Gyermeke megtanulja nagyon gyorsan járni, és átugorja a folyamatot.
A kisgyermek nagyon korán kezd beszélni, és már korán képes egész mondatokat kialakítani
Gyermeke jó memóriájú és átlagon felüli megfigyelési képességgel rendelkezik.
Korai érdeklődést mutatott a számok, betűk, karakterek és szimbólumok iránt.
Gyermeke sok kérdést tesz fel, és meg akarja tanulni és megérteni a dolgokat.
Kapcsolatba lépnek idősebb gyermekekkel és felnőttekkel, nem pedig társaikkal.
A jele a korai függetlenség az olvasás, írás és számtani készítés megtanulásának.
A kifejezett érzékenység a tehetség jele lehet.

Az idősebb gyermekek tehetségének jelei:

A tehetséges gyermekek már korán mutatnak érdeklődést a legkülönbözőbb területeken, és élvezik a kihívást jelentő feladatokat
Gyakran panaszkodnak az unalomtól, vagy megtagadják a munkát, mert alulfelhasználottak.
Ők messze meghaladják kortársaikat, bonyolultabb gondolkodásúak és gyakran szokatlan megoldási stratégiákat találnak a feladatokra
Gyakran hiányzik a társaikkal való kapcsolat, a gyermekek gyakran lényegesen idősebb gyermekekkel / felnőttekkel való kapcsolat felé orientálódnak
Az tehetséges gyermekek korai korban fejlesztenek az átlagon felüli készségeket.

Így lehet elősegíteni az tehetséget

A támogatás a családban kezdődik, mivel a szülők központi szerepet játszanak a gyermek fejlődésében. Az otthoni környezet mellett az iskolákban vagy más intézményekben is támogatni kell az oktatást, ahol ez alkalmazható.

Ha a gyermek zeneileg tehetséges, akkor a tehetség támogatható együttes zenével, otthon és a szakmai órákban is.

A finom motoros képességekkel rendelkező gyermekeket a háztartási kézművesség és kézműves munkák kibővítésével és a faragás, esztergálás vagy kerámia kerítés céljából történő elküldésével lehet ösztönözni.

Sok tehetséges ember érdekli a matematikát és más természettudományokat. E gyermekek tehetsége támogatására különféle matematikai, geometriai, térbeli gondolkodási és logikai játékok alkalmasak.

Érdemes a gyermekek számára speciális tanórákat tartani a rendes iskolai órák mellett, például úgynevezett tehetséges speciális órákkal. A sakk gyakran nagyon alkalmas játék a tehetséges emberek számára. A meglévő tehetség előmozdítása érdekében általában különösen ajánlottak a koncentrációs játékok. Erre a célra kifejlesztettünk egy játékot a játék gyártójával kombinálva, amely játékosan elősegítheti az tehetséget.

A gyermek tehetségének támogatása érdekében fontos, hogy megtudja, mi szereti a gyermeket és mi a móka. Ezután elősegítheti tehetségét otthon és az iskolában.

Olvassa tovább az alábbiakat: Tehetséges emberek támogatása

Mi a kapcsolat a tehetség és a depresszió között?

Sajnos a magas IQ nem jelenti a boldog élet ígéretét. A magas IQ növeli annak a kockázatát és hajlandóságát, hogy az érintettek jobban aggódnak, és önkritikusan gondolkodnak. Sajnos a legtöbb tehetséges ember általában introvertált és kevés társadalmi kapcsolattal rendelkezik. A magány és a túl sok sebesülés depressziós lehet.
Az tehetséges embereknek valóban nagyobb a depresszió kialakulásának kockázata.

Esetleg ezek is érdekelhetnek: Így ismeri fel a depressziót

Tehetség és ADHD - mi a kapcsolat?

Elvileg az ADHD és az tehetség együtt fordulhat elő. Az ADHD-ban szenvedők intelligenciaképessége átlagosan nem magasabb, mint az egészséges embereké.

Az is lehetséges, hogy tehetséges gyermekeket tévesen diagnosztizálnak ADHD-vel. Ennek oka a következő jelek: az unalom panaszai és bizonyos munkák megtagadása. A feladat elmulasztásának egyik oka egyszerűen az lehet, hogy egy gyerek alul kihívást jelent. Ezen túlmenően az érintett gyermekeknek gyakran kevés azonos életkorú barátjuk van. Ezt félreérthetjük.
Ezért az ADHD diagnosztizálása előtt alaposan meg kell vizsgálni, és ki kell zárni a tehetségképességet.

Tudjon meg többet a:

ADHD
ADS

Tehetségi és viselkedési problémák

Valójában néhány tehetséges gyermek negatívan kiemelkedik. Ha egy tehetséges gyermek unatkozik, mert alul van kihívás, akkor nem megfelelő magatartást tanúsíthat. Például egy unatkozó gyermek kiabálhatja tudását az osztályon keresztül, ugrathat más gyermekeket, vagy részt vehet más tevékenységekben. Az ilyen viselkedés rendkívül negatív lehet az iskolában, és ugyanakkor a gyermeket nagyon népszerűtlenné teheti más gyermekekkel szemben.

Különösen akkor, ha az tehetséges gyermekek gyakrabban szenvednek csalódástól vagy akár megfélemlítésről az iskolában vagy az óvodában, észrevehetővé válhatnak agresszivitásuk, érvek keresése vagy az utasítások figyelmen kívül hagyása által. Ha nehézségek merülnek fel, segíthet egy pszichológus felhívásában, aki elemezheti a gyermek viselkedését, és segít megtalálni a megfelelő utat a kezelésére.

Az intelligencia örökölt?

Régen azt mondták, hogy az intelligencia az anyákat örökölte. Manapság az emberek elveszítették azt az elképzelést, hogy az IQ az X kromoszóma révén örökölhető. Jelenleg nincs valószínű bizonyíték arra, hogy az tehetséget és az intelligenciát egy adott szülő továbbadta volna.

frekvencia

Alapján Az intelligencia hányadosának mérése megfelelővel Intelligencia tesztek / Vizsgálati módszer: az összehasonlító csoportban (= ugyanaz a teszt, azonos életkorú) vizsgált emberek kb. 2% -a található a 130-as vagy annál magasabb IQ tartományban. A 2% a vizsgált emberekre vonatkozik, nem pedig a lakosságra.
Nagyjából becsülve és statisztikai szempontból feltételezhető, hogy az általános iskola nagyjából minden második osztályában nagyon tehetséges gyermek van.
A Nemek közötti megoszlás az tehetség területén ugyanaz. A lányok ugyanolyan gyakran tehetségesek, mint a fiúk.

Történelmi kilátás

Ha megnézzük a zseniális személyiségek ősi vonalát, akkor észrevehető, hogy a különleges tehetségekkel rendelkező emberek minden bizonnyal olyan hosszú ideje ott voltak, mint a tanulás területén problémákkal küzdő emberek.
Aligha lehet kételkedni abban, hogy az emberiség kezdete óta vannak-e különleges tehetségek is, felmerül a kérdés, mi képezi a különleges cselekedetek és képességek elvégzésének képességét.
A tehetség és intelligencia terén az első kutatáshoz hasonló erőfeszítések a következő területeken találhatók: filozófia. Már ezen a ponton felismerték, hogy a készségek egyrészt maga a gyerek gyökerei, de a már létező alkotóelemeket csak kívülről történő további megerősítés révén lehet előmozdítani. Azt is feltételezték, hogy a különleges képességek öröklődnek.
A intelligencia szintjének mérésére irányuló kísérlet akkor is különösen nagy érdeklődést mutatott, de még nem volt képes erre, így minden kísérlet megfigyelésekre és családi felmérésekre korlátozódott.

A XIX. Században kényszerítette Galton az intelligencia mérésének kutatása. Kezdetben azt feltételezte, hogy az intelligencia az érzékszervek érzékenységének összegéből áll, de ezt nem lehetett bizonyítani.

Alfred Binet átvette Galton azon gondolatát, hogy tovább mérje az ember fizikai képességeit, de rájött, hogy az intelligencia nem redukálható fizikai képességekre. Kutatásait a fizikai birodalomra helyezte át, és a 20. század elején kidolgozott tesztje alapján végül bevezette az intelligenciakor fogalmát.
Alatt Intelligencia kor megérti az intelligencia szintjét, amelyen a gyermek található. Például, ha egy 12 éves gyermek csak a hatéves gyermekek számára kidolgozott kérdésekre válaszol, akkor a 6 éves intelligencia korát és a nagyon valószínű mentális retardációt (= késői érés) feltételezzük. Ha viszont egy hatéves válaszolt a tizenkét éves gyermekek kérdéseire, akkor azt feltételezték, hogy tehetséges.
Mivel a Binet kutatásait tisztán empirikusként sorolták be, és az intelligencia kora önmagában semmit nem szólt a szellemi hiányról vagy az előnyről, az intelligencia kora nem volt elégedett az intelligencia értékelésével.

csillag átvette Binet kutatásának jelenlegi helyzetét, és feladatokat fejlesztett ki különböző korcsoportok számára. A vizsgálandó gyermekek a legalacsonyabb korosztály kérdéseivel kezdték, és addig válaszoltak a különféle korcsoportok kérdéseire, amíg többé nem tudtak válaszolni. Az a végpont, amelyen a teszt személy már nem tudott válaszolni a kérdésekre, felfedte az intelligencia korát. A Intelligencia hányados ezután meghatározta a következőt Képlet:

Intelligenciakor * 100 = intelligencia hányados
Kor

Mivel a teljesítmény növekedése az életkor növekedésével is csökken (az ismeretek növekedése soha nem haladja meg a gyermekkorot), az intelligencia meghatározásának ez a formája a felnőttek számára nem volt megfelelő.

Joe Renzulli Az 1970-es években újra kidolgozta a tehetség fogalmát, mert úgy vélte - mint ahogy a Galton is a korai években -, hogy számos tényező szükséges a speciális tehetség fejlesztéséhez. A háromgyűrűs modell visszatér hozzá:

A reprezentáció alapján láthatod, hogy a tehetség és a tehetség egyenlő. Ennek megfelelően, amit tehetségnek ír le, az átlagon felüli kreativitás, a környezeti motiváció és a tehetség kereszteződése. A kísérő tényezők alapján azonban rendkívüli eredmények csak akkor érhetők el, ha a elsajátítandó feladatot különleges módon motiválják, és kreatív és egyéni megoldási mechanizmus valósítható meg.

Ezzel a modellel kritikusan meg kell jegyezni, hogy egyrészt nem veszik figyelembe a társadalmi-kulturális szempontot, amely alapvetően a személyiségfejlesztéshez tartozik, és azt a tényt, hogy ez a modell teljes mértékben figyelmen kívül hagyja az úgynevezett alulteljesítményeket (= bizonyítottan magas intelligencia, de alacsony tudományos teljesítményű hallgatók). válik.

E modell és kritikai észrevételeinek szintjén F.J. Mönks az úgynevezett „triadiális kölcsönös függőség modellje”.

A diagram azt mutatja, hogy a három fontos külső befolyásoló tényező mellett: család - iskola - társcsoport (= egyenlő, barátok), belső befolyásoló tényezők: a magas intellektuális képesség, motiváció, kreativitás (mindenekelőtt a megoldások megtalálása szempontjából) nagyon fontos szerepet játszanak játék. Csak akkor, ha minden tényező kedvező körülmények között helyezkedik el egymással, akkor lehetséges az olyan eredmény, amely speciális módon láthatóvá teheti az tehetséget.

Mit jelent ez konkrétan?

Mönk megkísérelése magyarázni azt jelentené, hogy a tehetséges emberek csak akkor képesek tehetségesnek mutatkozni, ha egyrészről belső előfeltételeik révén képesek ezt elérni, vagyis ha motiváltak arra, hogy erősen intellektuálisak legyenek, és kreativitásuk révén különleges megoldásokra törekedjenek.De csak akkor képesek ilyen eredményekre, ha a környezet megfelelő, és a belső tényezőket különleges módon határozza meg. Ennek eredményeként a zavaró tényezők negatívan befolyásolhatják a viselkedést, és bizonyos körülmények között megakadályozhatják a tehetséges emberek képességét az ilyen cselekedetekre. De azt is jelenti, hogy minél erősebb az egymástól való függőség (a tényezők egymástól való függősége), annál jobban képes egy tehetséges ember megvalósítani és megmutatni képességeit.

Heller és Hany egy lépéssel tovább lépnek az úgynevezett „müncheni tehetségmodellben”. Tehetségi modelljükben felosztják az ember egyéni képességeit kognitív és nem kognitív személyiségjellemzőkbe, és tisztázják, hogy mi volt már figyelembe véve a háromoldalú kölcsönös függőség modelljében: a tehetséges képesség - ha nem ismerik fel, és nem pozitívan befolyásolják - esetleg egyáltalán nem ismerhető fel. de visszalépnek.

Az összes magyarázó modellnek egy közös vonása van: Hangsúlyozzák, hogy az intelligencia vagy az intelligens cselekvés képessége több tényezőtől függ, és nem csak a mért intelligencia hányadosa határozza meg.

Ezért érdemes figyelmeztetni az intelligencia-teszt során meghatározott intelligencia-hányadosnak az intelligencia abszolút mértékéig történő elismerése ellen. Elvileg csak az intelligencia szintjét írja le - mivel azt a teszt elvégzésekor meg lehet mérni. Mivel vannak különböző intelligenciatesztek, az intelligencia csak az adott teszthez viszonyítva mérhető, és ha jól nézi, az intelligencia összehasonlítását csak egy korcsoporton belül lehet megfontolni és elvégezni. Nem utolsósorban ezért, a szilárd diagnózis nemcsak az intelligencia mérésén alapszik, hanem mindig magában foglalja az összes nevelésben részt vevő személy (a szülők, a tanárok) kihallgatását és a teszthelyzet megfigyelését. Mint ilyen, az IQ azon a megfontoláson alapul, hogy egy átlagos hallgatónak hozzá kell rendelni az IQ 100-at. Ez azt jelenti, hogy összehasonlító csoportjában (= társak, ugyanazzal a teszttel tesztelték) mintegy 50% -kal jobb eredmények érhetők el. Az IQ 100 mellett a percentilis rangot (PR) 50 kapják. A százalékos rangsorolás tehát felhasználható annak meghatározására, hogy az összehasonlító csoportban hány gyerek volt rosszabb. Az alábbi táblázat célja annak tisztázása, hogy az intelligencia területe és a százalékos rangsor mennyiben kapcsolódik egymáshoz.