Tanulási elméletek

Mik a tanulási elméletek?

A tanulási elméletek olyan pszichológiai vagy pedagógiai kísérletek, amelyek modellt használnak a tanulás folyamatainak magyarázatához. A tanulási folyamatokkal kapcsolatos ismereteket hipotézisekkel összegzik és egyértelműen bemutatják.

Számos különféle tanulási elmélet létezik, amelyek általában leírják a tanulás egyetlen formáját. A tanulás elméleteit már az elmúlt évszázadokban kialakították és kutatták, például Ivan Pavlov.

A különböző tanulási elméletek áttekintése

A tanulási elméletek két csoportra oszthatók: a biheviorista tanulási elméletekre és a kognitivisztikus tanulási elméletekre.

A biheviorista tanulási elméletek felismerik a kapcsolatot a környezetet ösztönző tanuló és a reakciók, valamint az azt követő viselkedés között.
Ennek a csoportnak a klasszikus tanulási elmélete a „klasszikus kondicionálás”, más néven szignál tanulás. Ez a tanulási elmélet azt a tényt írja le, hogy egy bizonyos stimulus választ vált ki a testben. Ha ezt az ingert mindig egy jelzéssel kombinálják, például egy harang csengését, akkor egy bizonyos idő eltelte után csak a jel váltja ki a test reakcióját.

E csoport másik tanulási elmélete az instrumentális tanulás. Megtanulják, hogy mely körülmények között mely reakció vezet melyik következményhez. Fontos, hogy egy bizonyos helyzetet ismételten felismerjenek. Ez a tanulási elmélet a jutalom és a büntetés elvét alkalmazza, amely jutalom vagy büntetés révén megváltoztatja a viselkedés gyakoriságát.

A kognitivista tanulási elméletekben a megismerés és az érzelmek integrálódnak a tanulási folyamatok modelljébe, és a tanulást egy magas szintű mentális folyamatnak tekintik, amelyet tudatosan lehet megtervezni. A tanuló aktívan alakíthatja a folyamatot. A Bandura modelltanulási elméletet fejlesztett ki, ugyanúgy, mint a Piaget.

Azok a továbbtanulási elméletek, amelyeket nem lehet két csoportra osztani, a konstruktivista tanulási elmélet és az oktató oktatási elmélet.

Ön is érdekli a következő cikket: A tanítás különféle formái.

Kognitív tanulási elméletek

A kognitív tanulási elméletek megkísérlik kutatni és bemutatni a tanulás gondozási folyamatait, amelyek olyan pszichológiai tevékenységek során merülnek fel, mint az észlelés, emlékezés, problémamegoldás és képzelet. A kognitív tanulás helyettesíthető olyan kifejezésekkel, mint például betekintés vagy gondolkodás útján történő tanulás.

A "megismerés"azt a folyamatot írja le, amelyben az emberi szervezet az információk feldolgozása és átrendezése révén megismeri a környezetének ismereteit. A tanuló aktívan részt vesz a tanulási folyamatban, reagálva a külső ingerekre, ezek értékelésére, fejlesztésére és értelmezésére. Az ingerek vagy Információnak is nevezik, és összehasonlítják a már megtapasztaltakkal, és így osztályozhatók. Ez azt jelenti, hogy a tanulási folyamat minden egyes személyre vonatkozik, mivel a tapasztalatok és tapasztalatok szubjektívak. Ennek megfelelően a kognitív tanulási folyamatokban szerepet játszanak a környezeti felfogás és az aktív kapcsolat.

Az inger és a reakció közötti kapcsolatot kognitív reprezentációként írják le, amelyet az inger tartalma, az információs csatorna és a tapasztalat típusa határoz meg. Egy másik fontos szempont, amelyet figyelembe kell venni a kognitív tanulási elméletekben, a teszt alanyok kognitív fejlődése és kora.

Tanulási elmélet didaktika

A tanulási elmélet didaktikáját Paul Heimann, Gunter Otto és Wolfgang Schulz fejlesztették ki, és "berlini modellnek" is hívják. Ennek a modellnek az a célja, hogy lehetővé tegye a tanár számára az órák elemzését és ennek megtervezését. A modellben a tanároknak különböző körülmények között és helyzetekben kell kidolgozniuk a hallgatók tanulási folyamatával kapcsolatos érdemi döntést.

A modell feltételezi, hogy bizonyos tényezők, amelyeket strukturális momentumoknak is neveznek, megtalálhatók minden órában. A modell magyarázatához vessen egy pillantást a szerkezeti elemzésre vagy a szerkezeti elemekre. Ezeket a döntési mezőkből és a feltételmezőkből alakítják ki.
A döntéshozatal négy részéből áll: a téma, a média kiválasztása, a módszertan és a szándék (szándék, célok).
A feltételmezőket olyan alapvető követelmények határozzák meg, mint az osztály mérete, a hallgatói rendeletek, a tanterv, a felszerelés, az életkor, a tanítási kapacitás és a nem (antropogén követelmények és társadalmi-kulturális követelmények).

A berlini modellben az egyes szerkezeti elemek összekapcsolódnak, függnek és kölcsönösen befolyásolják egymást. Ennek megfelelően az egyes elemek beavatkozása minden elem megváltozását eredményezi, ezért a döntéseket mindig teljes hatásukban és összetettségükben kell figyelembe venni.

Olvassa el a cikkünket is: Didaktikai háromszög a sikeres tanításhoz.

Bandura tanulási elméletek

Albert Bandura kifejlesztette a tanulás elméletét "egy modell alapján történő tanulás", amely példaképek segítségével leírja a tanulási folyamatokat. Elmélete két szakaszra osztható, mindegyiknek két folyamata van.

Az első szakasz a beszerzési szakasz, magában foglalja a figyelmet és a megtartást. A tanuló a modellre összpontosít, és megfigyeli azt a figyelem folyamatában. Felhívja a figyelmet a választott modell tulajdonságaira vagy viselkedésére.
A memóriafolyamat során a megfigyelt viselkedés a memóriában tárolódik, amennyiben a tanuló kognitív módon megismétli a viselkedést vagy a tulajdonságokat, vagy utánozza a motoros képességeket. Ez elősegíti a későbbi visszahívást.

A végrehajtási szakasznak nevezett második szakaszban különbséget teszünk a reprodukciós folyamat és a megerősítési és motivációs folyamat között.
A szaporodási folyamat során a megfigyelt viselkedést a memória segítségével a tanuló utánozza és megismétli. Csak azt a magatartást kell megismételni, amely hasznosnak és jónak látszik a tanuló számára, amelynek során a utánzás minősége változhat. A viselkedés javítható önmegfigyeléssel és mások kritikájával. A megerősítési / motivációs folyamat egy viselkedés megerősítését írja le, mert a tanuló magatartása révén sikert vagy valami pozitív eredményt érhet el. Megjegyezve, hogy az új viselkedés jótékony, a személy gyakrabban mutatja be a megtanult viselkedést.

Olvassa el a cikkünket is: Milyen tanuló vagyok?